๒. ลำดับขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมพัฒนา FIOW Chart (แผนภูมิ) ของวิธีหรือแนวทางปฏิบัติที่เป็นเลิศ

จากแผนภูมิข้างต้นมีวิธีการดำเนินงานดังนี้

๑. ศึกษาวิเคราะห์ SWOT และทำ TOWS Matrix ด้านการอ่านผู้เรียนโรงเรียนวัดกำแพง

          ๒. ประเมินสภาพการอ่านของผู้เรียนทุกระดับชั้น วิเคราะห์และคัดกรองการอ่านของผู้เรียน

แบ่งเป็นกลุ่ม อ่านไม่ออก กลุ่มอ่านไม่คล่อง และกลุ่มอ่านคล่อง

๓. ประชุมครูและบุคลากรทุกฝ่ายในโรงเรียน เพื่อหาแนวทางและกำหนดนโยบายแก้ไขปัญหาการอ่าน

ตลอดจนแบ่งหน้าที่รับผิดชอบอย่างชัดเจน โดยแบ่งผู้เรียนที่มีปัญหาการอ่านให้ครูทุกคนรับผิดชอบสอนอ่าน พร้อมทั้งมีการรายงานผลอย่างเป็นระบบ

๔. คณะครูร่วมกันวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสร้างสื่อนวัตกรรมหนังสือเล่มเล็กคำพื้นฐานระดับชั้นเรียน

เพื่อนำมาให้ครูและผู้ปกครองใช้สอนและทบทวนเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านให้กับผู้เรียนตลอดจนให้ผู้เรียนฝึกอ่านอย่างสม่ำเสมอ

๕. ประชุมผู้ปกครองของผู้เรียนที่มีปัญหาการอ่าน ชี้แจง อภิปราย กำหนดนโยบายในการดำเนินการ

แก้ไขปัญหาการอ่าน โดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาการอ่าน คือให้ผู้เรียนอ่านหนังสือให้ผู้ปกครองฟัง แล้วบันทึกคำที่อ่านไม่ได้ ลงในสมุดบันทึก และนำมาฝึกอ่านกับครูผู้รับผิดชอบเพื่อฝึกอ่านคำหรือข้อความนั้น ๆ ให้ถูกต้อง

๖. โรงเรียนจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมและพัฒนาการอ่านของผู้เรียนอย่างชัดเจน โดยจัดให้ผู้เรียนอ่าน

หนังสือตามความสนใจในช่วงเช้าเวลา ๐๖.๓๐-๐๗.๔๕ น. ซึ่งมีการจัดตะกร้าหนังสือที่หลากหลายและเพียงพอให้กับผู้เรียนทุกชั้นเรียน ทั้งนี้มีครูและผู้เรียนกลุ่มแกนนำ และจิตอาสามาช่วยดูแลการอ่าน และสอนผู้เรียนกลุ่มที่มีปัญหาการอ่าน  ทุกวัน

๗. โรงเรียนสร้างแบบฝึกเพื่อใช้ประเมินการอ่านของผู้เรียนทุกระดับชั้นเรียนทุกเดือน นำมาทดสอบ

และรายงานผลทุกเดือนอย่างเป็นระบบเพื่อนำผลมาพัฒนาต่อไป

๓. ผลการดำเนินงาน

๓.๑ โรงเรียนมีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่าน ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ (Reading

Test : RT) สูงกว่า ระดับจังหวัด ศึกษาธิการภาค สังกัด และระดับประเทศ

๓.๒ โรงเรียนมีผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานผู้เรียนระดับชาติ ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓

(National Test : NT) สูงกว่าหน่วยงานต้นสังกัดและระดับประเทศทุกด้าน

๓.๓ โรงเรียนมีผลการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ และ

ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓  (Ordinary National Educational Test  : O-NET) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยสูงกว่าระดับจังหวัด สังกัด ภาคและระดับประเทศ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ มีคะแนนสูงสุด ๙๐.๕๐  ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ มีคะแนนสูงสุด ๘๔.๐๙

๓.๔ นำแนวทางการพัฒนาการอ่านภาษาไทยถอดบทเรียนไปใช้ในการพัฒนาภาษาอังกฤษต่อเนื่อง

ส่งผลให้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษมีผลการประเมินการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ (Ordinary National Educational Test  : O-NET)  สูงกว่าระดับประเทศ

๓.๕ ผู้เรียนทุกคนมีผลพัฒนาการอ่านดีขึ้น

๔. บทเรียนที่ได้รับ

กระบวนการพัฒนาการอ่านของโรงเรียนนำไปใช้เป็นต้นแบบในการพัฒนากลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ๆ ได้

๕. ปัจจัยความสำเร็จ

๕.๑ ความร่วมมือของบุคลากรครู ผู้ปกครองและผู้เรียน

๕.๒ นโยบายด้านการบริหารจัดการ กระบวนการกำกับติดตามอย่างต่อเนื่อง

๕.๓ กระบวนการประเมินผลและนำมาใช้ปรับปรุงอย่างต่อเนื่องจริง ๆ

๕.๔ มีรูปแบบการบริหารแบบมีส่วนร่วมโดยความจริงใจ

๖. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ และ/หรือรางวัลที่ได้รับ

          ๖.๑ นักเรียนได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๑ การแข่งขันการท่องบทอาขยานทำนองเสนาะ งานแข่งขันวิชาการเครือข่ายที่ ๗๑ และ๗๒ ระดับมัธยมศึกษาที่โรงเรียนวัดประชาบำรุง  เมื่อวันที่ ๒๘ พฤษภาคม ๒๕๖๘

          ๖.๒ นักเรียนได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๒ การประกวดการอ่านบทร้อยกรองเป็นทำนองเสนาะระดับประถมศึกษา งาน MWS Open House  วันที่ ๖ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๙         

          ๖.๓ นักเรียนได้รับรางวัลชนะเลิศการแข่งขันการคัดลายมือระดับมัธยมศึกษา กิจกรรมคัดลายมือสื่อภาษาไทย  TOT  Open House ๒๐๒๖ ที่โรงเรียนทวีธาภิเศก บางขุนเทียน เมื่อวันที่ ๑๐ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๙

 ๖.๕ นักเรียนได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๑ การแข่งขันตอบคำถามภาษาไทย ในกิจกรรมการแข่งขันตอบคำถามภาษาไทย ในงาน TPT  Open House ๒๐๒๖ ที่โรงเรียนทวีธาภิเศก บางขุนเทียน เมื่อวันที่ ๑๐ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๙

        ๖.๔ เผยแพร่ผลงานการพัฒนาการอ่านให้กับโรงเรียนที่มาศึกษาดูงาน         

        ๖.๕ เผยแพร่ผลงานการพัฒนาการอ่านผ่านการจัดนิทรรศการวิชาการเขตบางขุนเทียน