กระบวนการทำงานของแผนงานพัฒนาการอ่าน มีทั้งในส่วนของการบริหารจัดการตามแผนงานและส่วนของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

          ประการแรก ส่วนของโครงสร้างการบริหารจัดการตามแผนงาน สำหรับแผนงานพัฒนาการอ่านในปีการศึกษา 2568 นี้ มีการดำเนินการอย่างเป็นระบบชัดเจนมีความร่วมมือจากทุกภาคส่วน ทั้งหน่วยงาน
ต้นสังกัด ผู้บริหาร ครู บุคลากรในโรงเรียน ผู้ปกครอง และนักเรียน มีการถอดบทเรียนจากการดำเนินการ นโยบาย กระบวนการ วิธีการ ในปีการศึกษาที่ผ่านมา แล้วจึงจัดการประชุมชี้แจง อภิปราย กำหนด นโยบายและแนวทางแก้ปัญหาการอ่านร่วมกันทุกฝ่าย ใช้การวางแผนพัฒนาตามวงจรคุณภาพ (Deming Cycle) และมีการบริหารจัดการเป็นทั้งแบบบนลงล่าง (Top-Down) และแบบล่างขึ้นบน (Bottom-Up) โดยระยะแรกเป็นการกำหนดนโยบายวัตถุประสงค์และเป้าหมายระดับสถานศึกษา เมื่อคณะกรรมการระดับสายชั้นรับทราบแนวนโยบายดังกล่าว จากนั้นจะเริ่มดำเนินการกำหนดแนวทางและรายละเอียดการจัดกิจกรรมระดับสายชั้น
ซึ่งจะเป็นไปตามพัฒนาการ ธรรมชาติของนักเรียน รวมทั้งบริบทของแต่ละสายชั้น และมีการรายงานผลการจัดกิจกรรมพัฒนาการอ่านต่อฝ่ายบริหารเดือนละครั้ง หากประสบปัญหาหรืออุปสรรคใด ๆ จะมีการอภิปราย
เพื่อหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาร่วมกัน

          ลักษณะสำคัญอีกประการหนึ่งของการจัดกิจกรรมพัฒนาการอ่านตามแผนพัฒนาการอ่านนี้ ได้แก่     การจัดกิจกรรมตามระดับความสามารถทางการอ่านของนักเรียน ซึ่งประกอบไปด้วย ระดับ 1 นักเรียนที่อ่านไม่ได้  ระดับ 2 นักเรียนที่อ่านไม่คล่อง ระดับ 3 นักเรียนที่อ่านได้ และระดับ 4 นักเรียนที่อ่านคล่อง โดยมีการแบ่งนักเรียนสำหรับจัดกิจกรรมพัฒนาการอ่านตามระดับความสามารถทางการอ่านดังกล่าวโดยเฉพาะ  
ทั้งนี้ ข้าราชการครูทุกคนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมพัฒนาการอ่าน  มีการกำหนดชั่วโมงและหน้าที่รับผิดชอบในการจัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของการพัฒนาการอ่านของแต่.  วิธีการประเมินผล

          1. ทดสอบการอ่านของนักเรียนก่อนร่วมกิจกรรมพัฒนาการอ่าน ด้วยแบบทดสอบการอ่านที่คณะกรรมการประจำสายชั้นจัดทำขึ้นในปีการศึกษา 2568

          2. ทดสอบการอ่านประจำเดือน  ด้วยแบบทดสอบการอ่าน ที่อิงจากแบบทดสอบการอ่าน
ของสำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร และบัญชีคำตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560)

          3. สอบถามความพึงพอใจของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง (ผู้บริหาร,ครู,นักเรียน,ผู้ปกครอง) ด้วยแบบสอบถามความพึงพอใจ

        4. ทดสอบการอ่านหลังร่วมกิจกรรมพัฒนาการอ่าน ด้วยแบบทดสอบหลังร่วมกิจกรรมพัฒนาการอ่านที่คณะกรรมการประจำสายชั้นจัดทำขึ้นในปีการศึกษา 2568ละสายชั้น รวมถึงสอดคล้องกับการแก้ปัญหาและการพัฒนานักเรียน โดยให้เป็นไปตามมติที่ประชุมคณะกรรมการพัฒนาการอ่านระดับสายชั้น 

ผลจากการปฏิบัติ

1. นักเรียนร้อยละ  97.43 มีคะแนนการอ่านหลังร่วมกิจกรรมสูงกว่าก่อนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาการอ่าน ปีการศึกษา 2568

2. นักเรียนกลุ่มอ่านไม่ได้และกลุ่มอ่านไม่คล่องหลังการดำเนินงานมีจำนวนน้อยกว่าก่อน
การดำเนินงานตามแผนงานพัฒนาการอ่าน ปีการศึกษา 2568 คิดเป็นร้อยละ 49.16

3. นักเรียนกลุ่มอ่านได้และกลุ่มอ่านคล่องหลังการดำเนินงานมีจำนวนมากกว่าก่อนการดำเนินงานตามแผนงานพัฒนาการอ่าน ปีการศึกษา 2568 คิดเป็นร้อยละ 9.38

4. ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีความพึงพอใจต่อการดำเนินงานตามแผนงานพัฒนาการอ่าน ปีการศึกษา 2568 อยู่ในระดับ มาก

5. ครูได้แนวทางในการพัฒนานักเรียนตามความแตกต่างระหว่างบุคคล

           6. โรงเรียนมีแนวทางในการพัฒนาการอ่านที่มีประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้น

ปัจจัยหรือสิ่งที่สนับสนุน

          1. ความร่วมมือของบุคลากรทุกฝ่าย ผู้ปกครอง และนักเรียน

          2. รูปแบบการบริหารจัดการ นโยบาย และกระบวนการกำกับติดตามอย่างต่อเนื่อง

          3. มีรูปแบบการบริหารแบบมีส่วนร่วมอย่างเป็นกัลยาณมิตร

          4. ได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด